✨ Certaines compétences se développent plus efficacement en groupe, dans un environnement porteur, bienveillant et adapté. Le groupe favorise : les échanges entre pairs, le dépassement de soi, des mises en situation réelles, utiles à la généralisation des apprentissages.  

✨ Les habiletés sociales sont particulièrement concernées.  
Elles désignent l’ensemble des comportements nécessaires pour interagir avec les autres. Chez les enfants autistes, ces habiletés sont souvent affectées par des difficultés pour initier ou rejoindre des interactions, comprendre les intentions d’autrui, adapter le comportement au contexte social, maintenir le contact visuel et ajuster communication verbale et non verbale.  

Les groupes d’habiletés sociales permettent :  

• De travailler des objectifs communs au groupe (par exemple : apprendre à se présenter, jouer à plusieurs), et des objectifs individuels adaptés à chaque enfant (par exemple : répondre à une invitation, gérer la frustration…).  
• Selon l’âge et le niveau du groupe, les séances incluent : des situations guidées et structurées pour les plus jeunes (par exemple : jeux de rôles, scénarios sociaux), des temps de partage, de réflexion et de mise en situation réelle pour les plus grands,

✨ Le but est de permettre à l’enfant de mieux appréhender les situations sociales et de transférer ces compétences dans la vie quotidienne : à l’école, au centre de loisirs, au sport…  

✨ C’est le cas également pour les troubles de l’oralité alimentaire, souvent présents dans les TSA.  

Ces troubles se traduisent par : une sélectivité alimentaire (couleurs, textures, formes), rejets forts de certains aliments, une hypersensibilité au goût, à l’odeur ou au toucher des aliments.  

En groupe, nous pouvons : 

• Expérimenter en douceur les textures et aliments variés,  
• Désensibiliser progressivement les enfants à ce qui les gêne,  
• Travailler la diversification alimentaire (manger plus varié),  
• Encourager chaque petit progrès, avec bienveillance et motivation.  

✨ Le but est de permettre à l’enfant d’avoir une relation plus sereine à la nourriture, et d’atteindre, à son rythme, un comportement alimentaire plus équilibré.